حقيبة تدريبية

تكييف المناهج لذوي الاحتياجات الخاصة

5 أيام 25 ساعة

اليوم التدريبي الأول:

الجلسة التدريبيّة الأولى: مدخل إلى التربية الخاصة

• مقدّمة:
• التربية العامة والتربية الخاصة:
• أهداف التربية الخاصة:
• الفرق بين أهداف التربية العامة والتربية الخاصة:
• فئات ذوي الاحتياجات الخاصة:
• الفرق بين: صعوبات التعلّم، بطيء التعلّم، التأخر الدراسي:
• الفرق في التدريس بين ذوي الاحتياجات الخاصة والعاديين:

الجلسة التدريبيّة الثانية: طرق التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة

• استراتيجيّة التدريس التشخيصي العلاجي:
• استراتيجيّة التدريس المباشر:
• استراتيجيّة التدريس باللعب:
• استراتيجيّة الذكاءات المتعددة:
• سمات المعلّم لذوي الاحتياجات الخاصة وأدواره:

اليوم التدريبي الثاني:

الجلسة التدريبيّة الأولى: إدارة فصول ذوي الاحتياجات الخاصة

• مفهوم الإدارة الصفيّة:
• تنظيم البيئة الماديّة في صفوف ذوي الاحتياجات الخاصة:
• حفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات الصفيّة والمدرسيّة لذوي الاحتياجات الخاصة:
• توفير المناخ العاطفي والاجتماعي في صفوف ذوي الاحتياجات الخاصة:
• توفير الخبرات التعليميّة:
• إدارة سلوك التلاميذ:
• إدارة الوقت:

الجلسة التدريبيّة الثانية: برامج رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة

• مبررات تقديم الرعاية لذوي الاحتياجات الخاصة:
• مناحي برامج رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة:
• دمج ذوي الاحتياجات الخاصة:
• أنواع الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة:
• الشروط الواجب مراعاتها في التخطيط لبرامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة:
• إيجابيّات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة:
• سلبيّات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة:

اليوم التدريبي الثالث:

الجلسة التدريبيّة الأولى: تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة

• مفهوم تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة:
• أهميّة تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة:
• الوسائل التعليميّة المستخدمة مع ذوي الاحتياجات الخاصة:
• أفضل التطبيقات التعليميّة لذوي الاحتياجات الخاصة:
• برامج تكنولوجيا المعلومات لكل فئة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة:
• معوّقات استخدام تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة:

الجلسة التدريبيّة الثانية: التقويم لذوي الاحتياجات الخاصة

• مفهوم التقويم وأنواعه:

• التقويم القبلي:
• التقويم البنائي:
• التقويم التشخيصي:
• التقويم الختامي أو النهائي:

• الأنشطة العلاجيّة والإثرائيّة:
• كيفيّة تشخيص مشكلات التعلّم وعلاجها:
• الاختبارات التشخيصيّة لذوي الاحتياجات الخاصة:

اليوم التدريبي الرابع:

الجلسة التدريبيّة الأولى: مفهوم المنهج وأسس بنائه

• مفهوم المنهج:
• أسس ومسلّمات مفهوم المنهج:
• العوامل المؤثرة في بناء المنهج لذوي الاحتياجات الخاصة:
• الملامح الرئيسيّة للمنهج المقدّم لذوي الاحتياجات الخاصة:
• أسس بناء المنهج لذوي الاحتياجات الخاصة:

الجلسة التدريبيّة الثانية: عناصر المنهج

• الأهداف:
• المحتوى:

• معايير اختيار المحتوى:
• معايير تنظيم المحتوى:

• الطريقة:

• طريقة التعلّم الفردي:
• الوسائل التعليميّة:

• الأنشطة:
• التقويم:

اليوم التدريبي الخامس:

الجلسة التدريبيّة الأولى: طرق تكييف المناهج لذوي الاحتياجات الخاصة:

• مفهوم تكييف المناهج وأنواعه.
• تكييف المناهج لتدريس ذوي الاحتياجات الخاصة "سمعيّاً".
• دور المعلم في الاتصال بذوي الاحتياجات الخاصة "سمعيّاً".
• تكييف المناهج لتدريس ذوي الاحتياجات الخاصة "بصريّاً".
• دور المعلم في الاتصال بذوي الاحتياجات الخاصة "بصريّاً".
• تكييف المناهج لتدريس ذوي الاحتياجات الخاصة "المتخلّفين عقليّاً".
• تكييف المناهج لتدريس ذوي الاحتياجات الخاصة "المعوّقين انفعاليّاً".

الجلسة التدريبيّة الثانية: البرامج المعدّة لذوي الاحتياجات الخاصة

• الصعوبات التي تواجه تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة.
• مناهج وبرامج المتخلّفين عقليّاً.
• مناهج وبرامج العُميان.
• مناهج وبرامج الصُم.
• أسباب إلحاق ذوي الاحتياجات الخاصة بالمؤسسات الخاصة.
• كلمات تشجيعيّة لذوي الاحتياجات الخاصة.